Методическая разработка классного часа для 5 класса: Праздник письма

Автор: Каргаполова Татьяна Михайловна
Пояснительная записка:
Сегодня люди реже пишут письма друг другу, чаще всего люди пользуются интернетом. А раньше мы получали много почтовых открыток и писем. Мне очень нравилось, когда почтовый ящик был забит открытками и письмами.
Поэтому в этой работе хотелось рассказать о значении писем, о роли почтальона в нашей жизни, провести конкурсы и викторину по этой теме. Учащиеся вспомнят, какие письма писали великие люди: М. Ю. Лермонтов – Вареньке Лопухиной, которую любил всю свою жизнь. Этот материал знакомит нас с письмами учащихся, которые написаны с огромным теплом и искренностью. В разработке есть чтецы и ведущие. «Звучит ода почтальону!»- доказывается, что профессия почтальона очень нужная и необходимая.
Цель: формировать представления учащихся о значении писем в жизни человека;
Задачи:
• рассказать о значении писем в жизни человека;
• быть активными в игре и конкурсах;
• воспитывать уважение к профессии почтальона.
---------------------------------------------------------------------
1 - й ведущий.
Письма имеют большое значение в жизни людей. С помощью писем люди общаются на расстоянии, сообщают новости из своей жизни, поддерживают друг друга в трудные минуты и разделяют радость. Научившись писать буквы, дети устанавливают переписку со своими сверстниками. К письмам часто прикладывают рисунки и даже поделки. С возрастом круг адресатов расширяется, а иногда появляется необходимость написать в газету или журнал.

Чтец:
Значение письма в истории бесценно,
Читая тексты, совершаем мы прыжок
Опять назад из будущего во Вселенной,
Поскольку без него не вскроется замок.

В письме, как в зеркале, жизнь прежних поколений,
Как наши предки жили много лет назад,
История славянских первых поселений,
Легенды, мифы, прежний вековой уклад.

Картинное письмо, условности и знаки,
Свидетельства и звуки, древний алфавит,
Всё было до кириллицы, пусть без бумаги,
Об этом даже Ломоносов говорит.

Писали на глаголице и до Кирилла,
Но слишком сложно и не для церковных книг,
Увы, её история не сохранила,
Создатель этой письменности был велик.

В декоративности она казалась сложной,
И однозначно с цифрами связь удивит,
Ну, а кириллица была для всех удобной,
И с этой азбукой Кирилл стал знаменит.

Какой она была сначала неизвестно,
Но вот используемый русский алфавит,
В истории с кириллицею связан тесно,
Её наследие он в буквах подтвердит.

Да, письменность в своём значении бесценна,
Её глобальность трудно передать в словах,
Ведь книга для потомков навсегда священна,
Поскольку мудрость остаётся в головах.
Галина Спиридонова
2-й ведущий
А сейчас мы подведём итоги домашнего задания. В нашем почтовом ящике было много писем с ответами на вопросы викторины.(домашнее задание):
1. Что вы чувствуете, когда встречаете на улице почтальона? Почему?
2. Какая корреспонденция является наиболее долгожданной для вас? Почему?
3. Когда появились первые письма?
4. Что привлекает вас в переписке больше: получать письма или писать?
5. Хранятся ли в ваших семьях письма? От кого? Почему?
6. Какого содержания бывают письма?
Подведение итогов викторины, награждение победителей
1-й ведущий.
Письма и открытки – маленькие путешественники. Из города в город они едут на поезде, плывут на пароходе или даже летят на самолёте.
(Показываем изображения: поезда, теплохода, самолёта)



Значит, письмам нужны билеты? Да. И этот билет – почтовая марка. А покупаем такой билет для письма мы. Марка – полезная и красивая вещь.

Несколько детей берут конверты и помещают их в специальные прорези на рисунках поезда, теплохода и самолёта.
1- й чтец
Марки невкусные, намазаны клеем,
Мы с дочуркой об этом жалеем.
Красивую марку дочурка лизнёт,
Скорчится, сморщится и – заревёт!
Скорее придумайте марку отличную,
Которую клеит варенье клубничное!
Ура троекратное маркам почтовым,
Намазанным сладким сиропом фруктовым.
(Д. Родари)
2-й ведущий
В жизни людей письма играют важную роль. А Льву Кассилю даже помогли стать писателем. Приехав в Москву учиться, он бродил по столице, знакомился с достопримечательностями и свои впечатления выражал в письмах к брату. Письма были столь содержательными и эмоциональными, что брат отнёс их в редакцию, и они были напечатаны. Это окрылило Кассиля, и он всерьёз занялся литературным творчеством.

1-й ведущий
Прибывшие на почту письма по адресам разносят почтальоны.
Ода почтальону:





2-й чтец. Слово – то какое!
Словно хлопнули на лист печать.
Прошлое оставим мы в покое,
А с чего же настоящее начать?
Много нас, работников почтовых,
Ходит, ездит, и летает, и плывёт.
И конечно же, для вас не будет новым
То, о чём сейчас здесь речь пойдёт.
3-й чтец.
А пойдёт она о почтальонах.
Да, о тех, «кто с толстой сумкой на ремне»
Армией многомиллионной
Ежедневно ходит по земле.
Дождь иль снег, мороз иль зной палящий,
Град иль ветер, выбивающий слезу,
Ты пойдёшь, как воин настоящий,
Если только где-то переждёшь грозу.
4-й чтец.
Сколько надо выдержки, терпенья
Всем ответить, каждого понять,
И прочесть кому- то поздравленье,
И конверт кому-то подписать.
Та старушка пенсию получит
И попросит хлеба принести.
А вот эта, слабенькая (кашель мучит),
Просит избу к Пасхе подмести.
5-й чтец
Я спешу к соседнему проулку,
Мне б быстрее воздуха глотнуть.
И не видеть, как беспомощные руки
Соскользнули на сухую грудь.
Вот дедок шагает по дороге,
У него недавно умерла жена,
Все в пыли его босые ноги…
Только тронь – заплачет, как струна…
6-й чтец. И вот так шагаем по дороге
Каждый день, неделю, месяц, год.
Радости, печали и тревоги
Вместе с вами почтальон переживёт.
Ладно, всех нас бог рассудит…
Сумку к боку крепче прижимай.
Почтальон идёт – ему дорогу,
Кто письмо, а кто газету принимай!
(В. Бурыкина, п. Жарковский тверской обл.)Выходит старшеклассник с почтовой сумкой через плечо и загадывает младшим школьникам загадки:
1. Всё на ней ездит: и радость, и горе. (Почта.)

2. Дом из жести, а жильцы в нём – вести. (Почтовый ящик.)

3. Голубочка бела, в избу влетела, что на свете видала, про всё рассказала.
(Газета.)

4. Без крыльев, а летит; без языка, а говорит.
(Письмо.)

5. У нас рубят, а по всему миру щепки летят.
(Письма.)
Задание первого тура. Место жительства; надпись на конверте или посылке, указывающая их место назначения.
(Адрес.)

Задания второго тура. Текст, посылаемый для сообщения чего – либо кому- либо.
(Письмо.)

Задания третьего тура. Учреждение для пересылки писем, периодических изданий, посылок, денег.
(Почта.)

Задание финала. Маленький бумажный знак на конверте, обозначающий, что почтовый сбор оплачен. (Марка.)

Задание суперигры.
Специальный пакет из бумаги для вкладывания письма.
(Конверт.)

Награждение победителя.Старшеклассник вынимает письма из рисунков самолёта, теплохода, поезда и раздаёт их ребятам. Учащиеся в костюмах, соответствующих адресатам и адресантам, читают письма.
1. Письмо первое: М.Ю. Лермонтов – М.А. Лопухиной (23 декабря 1834 года).
«О, как желал бы я опять вас увидеть, говорить с вами: мне благотворны были бы самые звуки ваших слов. Право, следовало бы в письмах ставить ноты над словами, а теперь читать письмо то же, что глядеть на портрет: нет ни жизни, ни движения…»




2. Письмо второе. Ученик читает стихотворение К. Симонова «Жди меня, и я вернусь…»


3. Письмо третье.
8 Марта – день любви, подарков, счастья и забот,
Прекрасных слов, цветов, признания в любви.
Зачем слова теперь нужны, когда я так далёк?
Но это поздравление тебе прислал любимый твой сынок.
И пусть на долгие года согреют душу
Вот эти именно слова, которые написаны с любовью.
Живи 100 лет и не болей, и счастье будет в доме,
Когда придёт твой сын – солдат и обнимет горячею рукою»

4. Письмо четвёртое.
Бабуля, здравствуй! Не грусти.
Конфеты кончились, учти.
Я сделал лук. Носки сушу.
Два дня письмо тебе пишу.
А у меня большое горе – Пропали лавки на заборе.
Здесь скучно. Я в поход ходил.
Кончаю. Всё. Твой внук Кирилл.
1-й ведущий.
А сейчас мы предлагаем прочитать пословицу.
На доске или плакате записаны слова: «написано», «того», «топором»,
«что», «не», «пером», «вырубишь». Задание- составить пословицу.
2-й ведущий.
Замечательный писатель Сервантес предупреждал: « Ничто не обходится нам так дёшево и не ценится так дорого, как вежливость». И когда мы пишем послание, необходимо помнить об этом.
7-й чтец
К словам привыкаешь день ото дня,
А они первородного смысла полны…
И когда я слышу: «Извини меня!»-
Это значит: исключи меня из вины!
У слова есть корни и есть родня.
Оно не подкидыш под сирым кустом
И когда я слышу: «Защити меня!»-
Это значит: спрячь меня за щитом!
Вслушайся! Вникни! Не позабудь!
У слова свой норов, своё нутро.
И если ты в эту проникнешь суть,
Слово тебе сотворит добро!
(С.Островой «Первородство».)
8-й чтец
В небытие теперь уходит часто
Извечный смысл давно знакомых слов.
Всегда ли мы, роняя слово «здравствуй!»,
И впрямь хотим, чтоб кто-то был здоров?
Слова с рожденья ждёт жестокий выбор:
Не всякий возглас в речи выжить мог.
Но вот звучит во все века 2спасибо».
Спаси, мол, брат, тебя за это Бог.
И также срок нам видится немалый
С тех пор, как просьба в речи принята.
Мы говорим по- прежнему «пожалуй»
С частицей величавой «ста».
(Н. Веселовская)Дети произносят по очереди вежливые слова: кто не сможет вспомнить слова – выбывает из игры. (Например: «будьте любезны», «здравствуйте», «извините», «пожалуйста», «спасибо», «будьте добры», «до свидания», «от всего сердца», «благодарю», «сердечное спасибо» и другие.)Примеры:
1. Пиши и знай: кому надо- разберёт.
2. Не складна челобитная письмом, складна смыслом.
3. Перо пишет, а ум водит.
4. Писать – не языком чесать.
5. Скажешь – не воротишь, напишешь – не сотрёшь, отрубишь – не приставишь.
6. Что написано пером – не вырубишь топором.
1-й ведущий.[/b
Все учащиеся школы приняли участие в конкурсе на лучшее письмо другу. Жюри выбрало двоих победителей. И эти учащиеся сейчас зачитают свои письма для вас.
Ты далеко, ты мне не пишешь.
Быть может, кончились слова?
Меня ты этим не обидишь…
Я напишу тебе сама.
Я расскажу тебе о лете,
О том, что зреет рожь в полях,
О том, как рано на рассвете
Ловили рыбу мы в прудах.
Я напишу тебе о доме,
О милом сердцу уголке.
И о случайном том знакомом,
Что вечно помнит о тебе.«Здравствуй, незнакомая сверстница Садако Сасаки! «Здравствуй!» - так трудно мне написать это слово впервые, потому что я обращаюсь к человеку, которого уже нет в живых. Но если бы это слово помогло японской девочке вернуться в наш прекрасный мир, я бы написала его миллионы раз. Садако, ты была моей ровесницей, но радиация от взрыва атомной бомбы настигла тебя через годы, и ты умерла тогда, когда даже моей ещё не было на свете. И та боль, которую ощутила моя мама, прочитав в газете статью (она сохранила эту статью и недавно прочитала мне), проникла и в моё сердце. Я никогда не была в Японии, но ясно представляю, как розовые от восходящего солнца облака окутывают вершины гор, а утренний туман растворяется у их подножия. Вижу огромные деревья, а под ними изображение Будды. А вот и храм, в нём в полутьме горит костёр. Мне кажется, что я чувствую благовонный запах, исходящий от горящих веток. Я где – то читала, что такой дым может излечить от любой болезни. Милая Садако, ты, конечно, вдыхала это благовоние, но тени умерших звали тебя к себе. Иногда мне слышится звон колокола – возможно, это сигнал тревоги из погибшего города Хиросимы. О какой опасности он предупреждает меня? Я представляю, как смерть, надев шапку – невидимку, склонилась над твоей постелью; как ты боролась с болезнью, делая бумажных журавликов. Увы… Журавлики, наверное, до сих пор летят в далёкую Японию. Они летят, напоминая всем о том, какой ужас могут принести атомные заряды, и призывая всех бороться против войны. Я не могу понять: почему одни люди виноваты перед природой и людьми, а месть падает на головы других. Почему природа мстит маленькой Садако, в чём эта девочка виновата? Сейчас я увлеклась чтением статей, книг о Японии. И мне попалась книга, в которой рассказывается об оригами – искусстве делать из бумаги цветы, фигурки зверей и птиц. И я несколько вечеров подряд училась складывать журавликов.



Мои старания увенчались успехом. Вот мой журавлик, который на своих крыльях несёт радость, жизнь, улыбки для детей и взрослых на нашей прекрасной планете. Говорят, надежда умирает последней. И я надеюсь, что в далёкой Японии живёт сейчас другая девочка Садако Сасаки, что она радуется голубому небу, шумному морскому гулу, загадывает желания при виде падающих звёзд, ходит с подружками в школу – делает всё то, чего не успела узнать, понять, сделать та девочка, которая живёт теперь только в памяти людей, в стихах и книгах. Я хотела бы, тебя, Садако, познакомить с моим родным краем



(а он у нас красив и богат лесами с ароматно пахнущими земляникой полянами, мелкими речками и озёрами, похожими на опрокинутые зеркала), пригласить в нашу уютную школу, которой уже больше ста лет, поделиться своими девчоночьими секретами, познакомить с моей лучшей подругой, показать, как мы отдыхаем и учимся, и, конечно, вести переписку с тобой».«Я хочу, чтобы никогда больше не было войны. Война – это плохо всем: и детям, которые могут потерять своих отцов и дедов, жёнам, которые теряют своих мужей. У меня мой прадедушка погиб, защищая Брест. Он для меня – самый настоящий герой. Много людей погибло в годы войны. Неужели люди такие злые, что развязывают войну и убивают друг друга? Почему нельзя жить мирно? Почему нельзя радоваться жизни? Я читал много о войне, даже смотрел Нюрнбергский процесс, когда судили фашистов.
Я читал материалы об американской девочке- Саманте Смит, которая приезжала к нам в страну с миссией мира и погибла. У кого поднялась рука убить эту девочку? Она несла мир, она была посланницей мира.



Хочу я мира на планете,
Улыбок детских, взрослый смех,
Чтоб жили бабушки и дедушки,
И всем сопутствовал успех.
Чтобы всегда светило солнце,
И небо было голубым,
Чтоб люди были добрыми,
И каждый счастлив был, любим!

Рекомендуем посмотреть:

Сценарии классного часа на 1 сентября в 5 классе Сценарий классного часа в 5 классе на осеннюю тематику Конспект классного часа для 5 класса Сценарий классного часа-игры в 5 классе. День именинника

Похожие статьи:

Классный час, 5 класс. Взаимоотношения в коллективе

Классный час о кошках, 5 класс

Классный час «Россия - многонациональная страна», 5 класс

Классный час на тему «Самоуважение», 4 класс

Классный час на тему «Взаимодействие с окружающими», 5-6 класс