Наши конкурсы
Бесплатные конкурсы для педагогов и детей

Что такое психологическая готовность ребенка к школе


Автор: Копылова Наталья Николаевна, педагог-психолог, МКОУ детский дом "Ласточкино гнездышко", пос. Нововосточный
Описание: данный материал будет полезен специалистам, родителям, дети которых начинаю новую ступень в своей жизни – это школьное обучение.
Цель: описание сути психологической готовности ребенка 6-7 к обучению в школе.
Задачи:
1. Дать теоретические знания по вопросу психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе.
2. Развивать память, мышление, воображение.
3. Прививать чувство ответственности.

Психологическая готовность детей 6-7 лет к обучению в школе.
Физиологическое, социальное, психическое развитие – это основные сферы развития ребенка, от которых зависит готовность к обучению в школе.
В некоторых методических пособиях психологическая готовность рассматривается отдельно от физиологического и социального развития ребенка. Она представляется как совокупность отдельных психических качеств и свойств.
Если взглянуть на реальную жизнь, взяв, в том числе, и школьное обучение, то наблюдается тот факт, что человек выступает одновременно и как биологическое, и как социальное существо, как личность, индивид и субъект деятельности.
Что же представляет собой психологическая готовность ребенка к школьному обучению? Это, прежде всего, комплексный показатель, который позволяет прогнозировать успешность или не успешность обучения первоклассника. Данное понятие обозначает, что ребенок хочет и может обучаться в школе.
Психологическая готовность ребенка к обучению в школе имеет свою структуру, которая включает:
1. Личностную готовность.
2. Интеллектуальную готовность.
3. Эмоционально-волевую готовность.
4. Социально-психологическую готовность.

Как известно, существует типология психического развития детей (переход от дошкольного к младшему школьному возрасту), которая основывается на различиях в поведении детей в учебном процессе. Это, прежде всего, два основных типа: предучебный и учебный. Дети с учебным типом готовы к обучению, с предучебным – могут решать учебные задачи, но только в присутствии учителя (взрослого). Два данных типа являются наиболее благоприятными.
Но есть и неблагоприятные типы психического развития, что касаясь учебного процесса, к ним относят псевдоучебный тип – характеризуется некой интеллектуальной робостью и коммуникативный тип – свойствен для детей, склонных к демонстративному поведению, к привлечению к себе внимания. Демонстративность может проявлять негативное влияние.
Таким образом, выявление типа психологической готовности к обучению – одна из важнейших задач школьного психолога и психолога детского сада.
Теперь поговорим о учебно-важных качествах, которые тоже оказывают определенное влияние на готовность, в том числе и на психологическую, к обучению в школе.
Учебно-важные качества, которые входят в общую систему готовности, образуют сложные взаимосвязи и по-разному влияют на успешность обучения в школе.
Данные качества подразделяются на базовые и ведущие. Базовые играют интегрирующую роль в структуре готовности, они объединяют другие качества, учитывая цели обучения. К ним относятся:
- мотивы учения;
- обучаемость;
- графический навык;
- образное мышление (зрительный анализ);
- уровень обобщений (способность к логическому мышлению);
-произвольность регуляции деятельности (в ситуациях пошаговой инструкции взрослого);
- вводные навыки (элементарные речевые, математические, учебные знания и умения);
- способность принимать учебную задачу.
Ведущие учебно-важные качества оказывают прямое влияние на успешность усвоения учебного материала.
Это:
- мотивы учение;
- зрительный анализ;
- способность принимать учебную задачу;
- вводные навыки;
- графический навык;
- произвольность регуляции деятельности;
- обучаемость;
- вербальная механическая память.
Как мы видим, базовые и ведущие учебно-важные качества в начале обучения практически одни и те же. В первую очередь, организуя диагностическую или коррекционно-развивающую работу, необходимо обращать внимание на развитие перечисленных выше качеств.
В структуре психологической готовности выделяется 5 разделов учебно-важных качеств:
1. Личностно-мотивационный раздел.
Качества, входящие в этот блок, выражают конкретное отношение к школе и учению.
2. Принятие учебной задачи.
Подразумевает понимание задач, поставленные учителем в процессе обучения, и стремление, желание их выполнять.
3. Представление о содержании деятельности и способах ее выполнения.
Показывает уровень начальных знаний, умений, навыков, которыми владеет ребенок на начальном этапе обучения.
4. Информационный блок готовности.
Качества, способствующие восприятию информации, ее переработку и сохранение.
5. Управление деятельностью.
Планирование, контроль и оценка собственной деятельности.

В работе с детьми важно использовать комплексные методы диагностирования и развития учебно-важных качеств, так как они обеспечивают целостное развитие ребенка, как индивида.
Взаимоотношения детей во внеурочное время также влияю на эффективность обучения. В связи с этим социально-психологический аспект тоже должен изучаться при анализе психологической готовности к обучению.
Таким образом, необходимо обратить внимание при подготовке ребенка к школе на то, что недостаточно просто развивать внимание, мышление, внимание и так далее, но и на учебно-важные качества так же необходимо обращать внимание.

Рекомендуем посмотреть:

Родительское собрание в подготовительной группе. Психологическая готовность к школе Психологическая готовность ребёнка к школе
Декоративно-прикладное творчество для детей | Формирование самооценки у дошкольников
Опубликовано: 276 дней назад (1 марта 2016)
Просмотров: 448
Рубрика: Психология
0
Голосов: 2
Комментарии (2)
Алла Сергеевна Слащева # 23 марта 2016 в 12:07 +1
Очень правильно все написали. Спасибо за информацию.
Наталья Николаевна Копылова # 3 июля 2016 в 09:30 0
Рада, что заинтересовало. Считаю, что тема очень актуальная в наше время!